教资初中语文试讲真题：月夜忆舍弟

【233网校解析】

【教学过程】

（一）诗词导入，激发兴趣

多媒体出示明月的图片，学生自由分享与“月”有关的古诗词，教师总结：月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。杜甫在中秋男佳节也不禁吟起了这首诗，让我们一起走进它

（二）初读课文，整体感知同配

1.把握节奏

（1）学生借助工具书，自由、大声地朗读全诗；

（2）跟随音频，师生共同朗读，并总结停顿、重音等。

2.知人论世

提问：初读课文，诗作给了你怎样的感受？

要求：学生根据预习资料分享对杜甫的了解，结合写作背景谈感受，教师总结。

明确：作品有着对亲人浓浓的思念以及对现实的无奈，此时正值安史之乱，国家动乱，杜甫也不得不与弟弟分散，内心满是痛苦之情。

（三）研读课文，深入分析

第一：感受环境之凉

1.提问：诗人此时所处的环境是怎样的？诗中是如何进行描写的？

明确：环境凄凉、清冷。诗人通过自己所见“断人行”“清露”所闻“戍鼓”声”雁声”，描写了清冷的秋夜景象，渲染了浓重悲凉的气氛。

2.提问：在这样的氛围之下，杜甫可能会想些什么？说些什么？

要求：播放相关图片，学生带入情境，体会主人公的心理留t感受诗人对家乡的惦念。

教师总结：“露从今夜白，月是故乡明”是杜甫此时真实的内心写照，是他愁思的体现。

3.提问：想起家乡的月，杜甫可能看到了什么画面？

要求：学生发挥想象，理解“月”所承载的乡情

明确：可能看到了家人围坐一起谈笑的画面，可能看到了家乡熟悉的小院·····

4.提问：题目是“月夜”，为何诗人开篇却不写“月夜”？

要求：学生同桌讨论，教师引导总结。

明确：通过环境的描写，铺垫“月夜”的背景，营造氛围更显内心之痛，为抒情作铺垫。

5.学生代表朗读前两联，读准字音，读出节奏。

第二：感受情感之真

1.提问：颈联的描写有何妙处？

要求：小组讨论，学生代表分享

明确：——“有”——“无”形成对比，造成强烈的反差，表达了诗人对手足分离的无奈，对生死难料的担忧

2.提问：如果你是杜甫，长时间没有亲人的消息，会有怎样的心情？

明确：急切、痛苦、担忧等

3.提问：是什么导致了分散”以及“寄书长不达”？

要求：学生结合时代背景畅所欲言。

明确：因为当时通讯不发达，更重要的原因是长年征战导致国家动乱，人民颠沛流离教师

4.提问：明明是“忆舍弟”，为何却写到了战争？

明确：诗人通过自己的亲身经历反映人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇，更具说服力。同时，这也与杜甫现实主义的风格分不开体现了他忧国忧民的博大胸襟。

5.学生齐读后两联，读出无奈、痛苦的语气。

（四）巩固拓展，提升认知苏

提问：再读诗歌，你看到了怎样的画面？

要求：教师跟随音乐朗读，学生听并想象，畅所欲言描绘所见画面

明确：我看到了彷徨在戍鼓楼下的杜甫孤独的背影，看到了他思念弟弟而辗转不眠......

（五）归纳总结，深入理解

学生各抒己见，谈本课收获。教师总结：杜甫由人及家，由家及国，使他浓浓的乡情，深深的思念更显深沉。

（六）实际演练，分层作业

1.阅读《春望》分析杜甫的现实主义风格。

2.写一封信宽慰杜甫。