教师资格证考试很多考点都需要理解记忆，试题对帮助理解考点非常有效，可以通过试题练习来强化理解记忆考点，这里为您提供教师资格《小学教育教学知识与能力》模拟试卷，帮您提高实战经验！
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一、单项选择题(本大题共20小题。每小题2分，共40分)
1．苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”这启示我们要坚持（）。
A．尊重学生和严格要求学生相结合的原则
B．因材施教原则
C．集体教育和个别教育相结合的原则
D．知行统一原则
2．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人的全部艺术”的教育家是（）。
A．夸美纽斯
B．赞可夫
C．苏霍姆林斯基
D．杜威
3．西方教育史上第一位提出“教育心理学化”主张的教育家是（）。
A．夸美纽斯
B．康德
C．裴斯泰洛齐
D．赫尔巴特
4．人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法是（）。
A．实验法
B．观察法
C．调查法
D．访谈法
5．学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也称为（）。
A．教学标准
B．教学计划
C．教学课程
D．课程标准
6．经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因，如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难”。我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因，是因为（）。
A．归因于运气，是内在不可控的
B．归因于工作难度，是外在不稳定的
C．归因于外部原因，不利于孩子进行操作，不利于培养努力的学习品质
D．归因于外部环境，有利于孩子建立信心
7.儿童心理发展存在关键期，这一概念由（）首先提出。
A．皮亚杰
B．洛伦兹
C．桑代克
D．班杜拉
8．打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程是（）。
A．分科课程
B．经验课程
C．综合课程
D．活动课程
9．小学德育工作中常用的奖惩属于（）。
A．榜样示范法
B．品德评价法
C．陶冶教育法
D．说理教育法
10．建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象。这属于（）。
A．幻想
B．再造想象
C．创造想象
D．无意想象
11．“要尽量多的要求一个人，也要尽可能多的尊重一个人”所体现的德育原则是（）。
A．从学生实际出发原则
B．知行统一原则
C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则
D．严格管理学生原则
12．人们在生活中可以做到“一心二用”，甚至“一心多用”。有史料记载，一位法国学者当众表演，能够边朗诵诗歌，边做数学运算。这反映的注意品质是（）。
A．注意的范围
B．注意的转移
C．注意的分配
D．注意的稳定
13．从不同的角度看同一扇门，视网膜上的投影形状并不相同，但人们仍然把它知觉为同一扇门，这是（）。
A．知觉选择性
B．知觉整体性
C．知觉理解性
D．知觉恒常性
14．小学生王强缺乏安全感，行为退缩、性格胆怯，经常爱撒谎，做事情消极被动，这可能是由于（）教养方式造成的。
A．权威型
B．放纵型
C．民主型
D．自由型
15．下列关于小学生心理辅导，说法错误的是（）。
A．心理辅导的基本目标是学会调适
B．预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能
C．教育活动只须立足于心理健康的一般问题即可
D．心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的
16．维果斯基认为．儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。那么“最近发展区”意指（）。
A．“前天”的解决问题水平
B．“昨天”的解决问题水平
C．处于“今天与明天之间”的解决问题水平
D．处于“昨天与明天之间”的解决问题水平
17．有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们所缺乏的意志品质是（）。
A．自觉性
B．自制性
C．果断性
D．坚韧性
18．心理健康表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）。
A．社会适应
B．社会化人格
C．精神面貌
D．精神状态
19．把两个及其两个年级以上的儿童编在同一个班级。直接教学与布置，完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。
A．分层教学
B．合作教学
C．小班教学
D．复式教学
20．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于（）。
A．前运算阶段
B．感知运动阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
21．简述教学实施的环节。
参考答案：
①备课：备课是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最适合的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
②上课：上课是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的不断调整和控制，顺利实施教学设计方案，以达到预定教学目标。
③作业的布置与修改：布置课外作业的主要形式包括阅读教科书和参考书、口头作业、书面作业、实践作业。
④课外辅导：课外辅导是课堂教学的一种补充形式，是指在课堂教学以外的时间帮助和指导学生的学习活动。
⑤学业成绩的检查与评定：学生学业成绩评价的方法主要有观察法、调查法、测验法、自我评价法。
22．简述小学生学习的特点。
参考答案：
①小学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。
②小学生的学习具有一定程度的被动性。
③小学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。
④小学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的。
⑤小学生的学习是在学校班集体中进行的。
23．简述激发学生学习动机的方法。
参考答案：
激发学生学习动机的方法主要有：创设问题情境，实施启发式教学；正确指导结果归因，促使学生继续努力；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
三、材料分析题(本大题共2小题。每小题20分。共40分)
24．材料：
开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。
问题：
(1)请对陈老师的教育过程进行评析。(10分)
(2)谈谈在德育过程中如何运用批评和表扬。(10分)
参考答案：
(1)陈老师的做法是正确的，不仅取得了良好的德育效果，而且也遵循了德育过程的基本规律和基本原则，值得我们学习。
①陈老师的教育过程遵循了德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程的基本规律。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动，在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。陈老师对杨朗同学的谈话过程激发了杨朗同学自身的积极性。
②陈老师的教育过程遵循了德育的疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。陈老师对杨朗同学的谈话以表扬激励为主，坚持正面教育，促使杨朗同学发生了转变。
③陈老师的教育过程遵循了德育的依靠积极因素与克服消极因素相结合原则。德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。陈老师让杨朗同学找长处体现了他一分为二地看待学生，利用学生的长处来教育学生学习科学知识。
④陈老师的教育过程正确运用了说理教育的德育方法。这是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。陈老师通过语言说服让杨朗同学的思想发生了转变。
教师只有在教育过程中正确运用德育方法，积极践行德育规律和原则的要求，才能够取得良好的德育效果。
(2)批评和表扬是德育过程中常用的德育方法，运用时要注意遵循以下要求：
①要有明确的目的和正确的态度；
②要充分发扬民主，让学生积极参与评价活动；
③要公正合理，实事求是，坚持标准；
④把奖惩和教育结合起来，坚持育人为目的，不为了奖惩而奖惩。
25．材料：
某数学教师在教学过程中感觉到学生在课堂上表现不积极，为此进行了调查研究，发现学生不积极参与课堂活动与自己的教学方式不恰当有密切的关系，教师意识到要改变以往的教学方式，应在课堂教学中注重采用合作学习和小组讨论的方式进行教学。教师由此有针对性地设计了解决问题的方案，并实施了方案。之后，教师对计划实施的效果进行了评价，发现学生在课堂上参与的积极性有了明显提高。
问题：
(1)请对该老师的做法进行评析。(8分)
(2)谈谈教师是实际工作中如何开展行动研究。(12分)
参考答案：
(1)该老师的做法是正确合理的，利用教育行动研究解决教学过程中发现的问题，提高学生学习的积极性，值得学习。
教育行动研究是指由教育实践者进行，目的在于改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。该老师在发现学生不积极参与课堂互动与自身教学方式有关之后，有针对性地设计解决方案并积极行动，在教学过程中发现并解决实际问题，符合教育行动研究的要求。
(2)教育行动研究的实施步骤：
第一步，确定研究课题。发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
第二步，拟定研究计划。明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。
第三步，实施行动研究。收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
第四步，进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究直至实现研究总目标。
四、教学设计题(略)
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