教资幼儿保教知识常考考点：有关游戏的理论【进入题库，练习更多教师资格证试题>>】
(一)早期传统游戏理论
(1)剩余精力说
代表人物：英国的斯宾塞
主要观点：游戏是剩余精力的发泄和运用，儿童可从中获得愉悦和满足。
(2)“松弛消遣说”
代表人物：拉扎鲁斯
主要观点：认为儿童游戏的本能不是剩余精力的发泄，而是恢复精力的方式，儿童是为娱乐而游戏的。
(3)预演说：生活预演说、能力练习说
代表人物：德国的格罗斯
主要观点：游戏是儿童准备生活阶段练习本能的一种手段，是对未来生活的一种无意识的准备。
(4)游戏复演论
代表人物：美国的霍尔
主要观点：游戏是个体呈现祖先的动作、习惯和活动，是重演史前的人类祖先到现代人进化的各个阶段。
(5)生长说
代表人物：美国阿普利登
主要观点：游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，是机体练习技能的一种手段，成长的结果就是游戏，游戏是练习成长的内驱力，儿童通过游戏可以成长。
(6)成熟说
代表人物：荷兰拜敦代克
主要观点：游戏是儿童操作某些物品以进行活动，是幼稚动力的一般特点的表现而不是单纯的一种机能。
(二)现代游戏理论
(1)精神分析论
代表人物：弗洛伊德
主要观点：发泄论、补偿论，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。
①能实现现实中不能实现的愿望：学妈妈烧饭、学爸爸开汽车、学医生给病人看病
②能控制现实中的创伤性事件：重复痛苦经历——“强迫重复”现象
如给娃娃打针
(2)新精神分析论
代表人物：埃里克森
主要观点：游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式，在游戏中儿童可以重复快乐和抚平创伤。
(3)认知结构理论
代表人物：皮亚杰
主要观点：
①儿童进行游戏是由其认知发展的内在动力决定的，儿童在游戏中可以认识新的事物，可以巩固和扩大已有的概念。
②皮亚杰认为不同年龄阶段儿童的游戏形式和内容不同，是其认知发展的水平决定的。
(4)学习论
代表人物：美国的桑代克。
主要观点：游戏是一种学习行为，受社会文化和教育要求的影响，也受学习的效果律和联系律的影响。
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认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是( )。
A.预演说
B.剩余精力说
C.复演说
D.松弛消遣说
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