1.初中生晓敏在解决问题时，习惯于一步一步分析问题，每步只考虑一种假设或一种属性。提出的假设在时间上有明显的先后顺序，晓敏的认知方式属于()。
A.冲动型
B.直觉型
C.继时型
D.同时型
了解认知方式(认知风格)的分类之一：同时型认知风格和继时型认知风格。能够分析出某一现象反映了何种认知风格类型。
2.学生的实际发展水平与在成人的指导下可以达到的水平之间的差距，维果茨基称之为()。
A.教学支架
B.最近发展区
C.先行组织者
D.互相协助
维果茨基认为，至少应确定儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平);第二种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)，也就是通过教学所获得的潜力。根据这两个发展水平的界定，维果斯基提出了“最近发展区”这一概念，其意指认知发展的真实水平(由独立解决问题的水平所决定)与认知发展的潜在水平(由在成人的指导或帮助下他与更能干的同龄人合作解决问题的水平所决定)这两者之间的距离。本题的考点是维果茨基的最近发展区理论。该知识点一般以选择的方式出题。
3赵明能根据A>B，B>C，则A>C的原理，推出A、B、C的关系，比如“小张比小李高，小李比小王高，则小张最高。”根据皮亚杰的认知发展理论，赵明的认知发展处于()阶段。
A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
具体运算阶段(7—11岁)，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算。赵明的推理说明他具有了一般的逻辑思维能力。本题的考点是皮亚杰的认知发展理论。该知识点一般以选择、简答或材料分析的方式出题。
4.赵毅在学习过程中，缺少独立性，易受同学影响，当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于()。
A.整体型
B.序列型
C.场独立型
D.场依存型
场依存型的学生学习特点是：善于把握整体，善于学习系统化、条理化的材料，喜欢与同伴一起讨论或进行协作学习，注意环境的要求，很容易适应环境，受大家欢迎，受内在动机支配。题干中赵毅同学的学习习惯说明其认知方式属于场依存型。本题的考点是认知方式的分类之一：场独立型与场依存型。该知识点一般以选择的方式出题。
5.人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是()。
A.维果茨基
B.乔姆斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
题干中表述的观点是由维果斯茨提出的文化历史发展观。该知识点主要以选择的方式出题。
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