真题考点：满足全体学生发展性需要的学校社会工作
1、学校社会工作对引导和培养学生价值观的介入
（1）引导学生践行社会主义核心价值观；（2）引导学生树立正确的人生观。
2、学校社会工作对培养学生人际交往能力的介入
（1）培养学生建立并维持良好的人际关系的能力；（2）培养学生与人合作的能力；（3）培养学生良性竞争的能力；
3、学校社会工作对培养学生劳动意识和劳动能力的介入
（1）培养学生的劳动意识和热爱劳动的品质；（2）培养学生家务劳动习惯和家务劳动能力；
4、学校社会工作对培养学生科学抉择能力与生涯规划能力的介入
（1）帮助学生学会科学抉择；（2）帮助学生培养生涯规划能力。
5、学校社会工作对培养学生行动力的介入
（1）引导学生主动领受任务；（2）培养立即行动的习惯；（3）训练动手操作能力；（4）培养冒险精神。
6、学校社会工作对增强学生自我效能感的介入
（1）自我效能感是指个体对自己在特定领域实现预期的结果所需要的能力的信念。
（2）对于学生来说，自我效能感主要是指学生在自己的生活领域对自己能否完成学习及其他任务的自信程度。
2025年真题示例：
1、社会工作者小冯拟为学习困难的初中生开设自我效能提升小组，以增强他们学习的内生动力，根据社会认知理论的自我效能感的解释，下列设计的小组目标中，恰当的是（）
A．增强组员对学习价值的理念
B．增强组员对自我价值的信念
C．增强组员对自身价值学习理想的信念
D．增强组员对自身学习能力的信念
题目中“增强学习内生动力”直接对应这一概念，需聚焦于“对能力的信念”，而非价值观或理想。
A. 学习价值的理念属于学习动机范畴（“为什么学”），与效能感（“能否做到”）无关。
B. 自我价值的信念泛化到整体自我评价，超出“学习能力”这一具体领域。
C. 学习理想的信念强调目标或理想，而非对能力的信心。
2、有老师和家长向学校社会工作者小张反映，部分学生有很多不错的想法，却难以付诸行动并坚持针对这种情况，小张拟为这些学生开设提升行动力的主题小组，下列适宜( )。
A．邀请组员参与历奇活动，培养冒险精神
B．开展拼装玩具搭建比赛提升动手操作能力
C．开展创意名片制作竞赛，体验实现理想的乐趣
D．带领组员讨论个人理想，澄清自我发展目标
E．鼓励组员及时领受任务，培养积极的工作态度
1.引导学生主动领受任务（E选项正确）
老师经常会有一些需要学生帮助完成的事情，社会工作者可以帮助学生提高对老师需要帮助的工作的敏感度，及时提出领受任务的申请:还可以通过主题小组设计模拟情境，提出任务，邀请组员竞标，训练积极的生活态度和工作态度。
2.培养立即行动的习惯
社会工作者可以对学生提出任务指标，及时检查执行情况，例如邀请家长监督孩子养成回到家立即做功课的习惯，通过主题小组设计“有了想法立即行动”的体验活动，培养学生有了想法立即行动的习惯。
3.训练动手操作能力
社会工作者鼓励学生积极参与物理、化学、生物课等教学实验，并组织分享感受与经验;通过主题小组设计实施具有操作性的活动帮助学生体验操作过程，例如动手为自己制作有创意的名片来展示自我、自创烹饪菜肴分享、拆装赛车比赛等（BC选项正确），培养学生动手操作的能力。
A选项正确，历奇活动（如户外挑战、团队协作任务）通过设置适度风险的场景，引导组员突破心理舒适区，克服畏难情绪，直接提升 “将想法转化为行动” 的勇气。
故选ABCE。
D选项错误，与提升行动力无关。
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