第十三章 青少年社会工作服务
1、社会工作者小赵在社区服务中发现，14岁的流动青少年小辉转学到新学校后，因口音和穿着与同学不同，被班级群体孤立，没人愿意和他结伴同行、参与集体活动，小辉逐渐变得沉默寡言，不愿到校上课，对自我价值产生怀疑。小辉的处境主要反映了哪种需要未得到满足？（ ）
A. 归属感需要
B. 自主性需要
C. 能力感需要
D. 生存性需要
2、初三(5)班班主任向社会工作者小秦反映，中考临近，部分同学因信心不足，不会合理安排学习时间导致学习效率下降。为提升同学们的自信心小秦以自我效能理论为基础策划了小组工作方案。小秦策划的下列小组活动中，能够提升学生自我效能感的是
A. 分享各自的成功经验
B. 培养亲社会的道德思考
C. 学习遵守学生行为规范
D. 学习承担应尽的社会责任
3、社会工作者小江针对辖区内部分初中生开展服务，发现这些青少年因身体发育出现胸部胀痛、嗓音变粗等现象而感到焦虑自卑，还常因与父母沟通不畅引发亲子冲突。为此，小江开设 “青春悄悄话” 课堂讲解生理发育知识，组织 “亲子沟通工作坊” 训练青少年的表达与倾听技巧。小江的服务主要属于身心健康与社会融入服务中的哪一类别？（ ）
A. 青春期教育与心理调适服务
B. 自我探索服务
C. 社会融入与社会参与服务
D. 生涯规划指导服务
B 选项错误。自我探索服务侧重引导青少年探索 “我是谁”“我将成为什么样的人”，包含生涯规划、价值观澄清、认知重构等内容，题干未涉及自我概念探索或角色适应引导，排除。
C 选项错误。社会融入与社会参与服务聚焦搭建参与平台、提升融入能力、改善社会环境，题干无社会参与渠道拓展或社会排斥干预的相关内容，与该类别无关。
D 选项错误。生涯规划指导属于自我探索服务的子内容，并非身心健康与社会融入服务的独立类别，且题干未涉及职业探索相关内容，属于干扰项。
4、社会工作者小刘在为 17 岁的小琪开展个案服务中间阶段时，发现原定的 “提升亲子沟通能力” 的介入策略效果不佳，小琪与母亲的冲突仍未缓解。为此，小刘调整策略，一方面引导小琪学习情绪表达技巧，另一方面邀请小琪母亲参与亲子工作坊，同时链接家庭辅导专家提供支持。小刘的做法体现了个案服务中间阶段的哪项核心任务？（ ）
A. 聚焦个体改变，激发小琪的内在潜能
B. 聚焦环境系统优化，改善小琪的家庭互动
C. 动态评估服务效果，实时调整服务方案
D. 满足小琪的当前需求，当前解决核心问题
题干中小刘发现原定策略效果不佳后，及时调整介入方法，新增情绪技巧学习、亲子工作坊、专家辅导等举措，正是 “动态评估效果、调整服务方案” 的直接体现。
A、B 选项错误，二者仅分别概括了调整后策略的部分内容（个体改变、环境优化），未体现 “根据效果调整方案” 这一核心动作；D 选项表述模糊，且未契合中间阶段的任务定义，属于干扰项。
5、为满足青少年的“能力感需要”，社工在设计服务项目时应注重以下哪些策略?
A. 提供技能培训机会，让青少年在实践中获得掌握感
B. 鼓励青少年自主制定小组规则并共同遵守
C. 通过团体竞赛激发青少年的胜任感与成就感
D. 为青少年提供稳定的情感支持与无条件接纳
E. 帮助青少年设立渐进式目标及时肯定其进步
6、社会工作者小刘发现，社区内有一些大学毕业生，一直没有找到合适的工作。通过与这些学生交流，小刘发现，这些毕业生找不到工作的原因是由于他们缺乏正确的自我认识。于是，小刘计划为这些大学生开展自我探索小组。该小组的具体目标应包括协助他们
A. 提升自我接纳的程度
B. 发掘每个人的内在潜能
C. 更清楚的认识各种职业需要的能力
D. 提升自我察觉和察觉他人需要的能力
E. 更清楚地认识自己及未来发展的可能性
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