- 讲授老师：
- 范士青
- 甘利婷
- 路奇
- 满丛英
- 张阿龙
- 张啊龙
- 庄棋
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小学教育心理学精讲班讲义:第四章第二节
第二节 学习动机的理论 一、强化理论 内 容：1.学习动机的强化理论（行为主义学习理论家提倡），他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第四章节
节 学习动机概述 一、学习动机的含义与结构 内 容：1.动机的定义：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。也有人将其定义为激发、引导和维持行为的内部状··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第三章第三节
第三节 认知学习理论 一、苛勒的完形——顿悟说 内 容：1.苛勒的经典实验。2.完形——顿悟说的基本内容（学习是通过顿悟过程实现的。顿悟是对目标和达到目标的手段、途径之··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第三章第二节
第二节 联结学习理论 一、桑代克的尝试——错误说（属于联结主义学习理论） 内 容：1.桑代克的经典实验。2.尝试——错误学习的基本规律（准备律：学习者在学习开始时的准备状态对学习的影响的原··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第三章节
节 学习的实质与类型 一、学习的心理实质 内 容：1.学习的定义：学习有广义与狭义之分，广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第二章第四节
第四节 个别差异与因材施教 一、学生的认知差异及其教育含义 内 容：1.认知方式差异：场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型。 ··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第二章第三节
第三节 小学生的人格与社会性发展 一、人格的发展 内 容：1.人格（个性）含义：指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第二章第二节
第二节 小学生的认知发展 一、认知发展的阶段理论 内 容：1.皮亚杰认知发展阶段论总特点：阶段顺序有普遍性与特殊性，是不可改变的、不可跳，具有个体差异，可能推迟或提前。··· -
小学教育心理学精讲班讲义:第二章节
节 小学生的心理发展概述 一、心理发展的含义 内 容：1.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2.学生心理的发展有四个基本特征：连续性与阶···
