- 讲授老师：
- 甘利婷
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中学教育心理学精讲班讲义:第四章第三节
第三节 学习动机的培养与激发 在学校教育中，激发学生的学习动机，一方面帮助学生树立正确的学习目的，明确学习的意义与知识的价值；另一方面要因时、因地、因人采取适宜的方法和技术。 一··· -
中学教育心理学精讲班讲义:第四章第二节
第二节 学习动机的理论 一、强化理论 学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的。 一般来说，强化起着增强学习动机的作用；惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。 强化动机理论就其··· -
中学教育心理学精讲班讲义:第四章节
节 学习动机概述 一、学习动机的含义与结构 (一)动机及其功能 所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。也有人将其定义为激发、引导和维持行··· -
中学教育心理学精讲班讲义:第三章第三节
第三节 认知学习理论 认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成刺激 反应(S—R)联结，而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，··· -
中学教育心理学精讲班讲义:第三章第二节
第二节 联结学习理论 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。在刺激一反··· -
中学教育心理学精讲班讲义:第三章节
科目：中学讲师讲坛|时间：2014年3月24日节 学习的实质与类型 一、学习的心理实质 学习的概念有广义和狭义之分。 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习··· -
中学教育心理学精讲班讲义:第二章第四节
第四节 个别差异与因材施教 一、学生的认知差异及其教育含义 认知过程是指学生获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。 ··· -
中学教育心理学精讲班讲义:第二章第三节
第三节 中学生的人格发展 一、人格的发展 (一)人格的含义 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综··· -
中学教育心理学精讲班讲义:第二章第二节
第二节 中学生的认知发展与教育 一、认知发展的阶段理论 瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化···
