教师组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和，是达到教学目的的手段。考试时，单选、简答、材料分析题都可能考察，备考时，主要掌握各大教学组织形式的操作方法、优缺点即可。
教学组织形式 | 操作方法 | 优缺点 |
个别教学法 | 以学生与个别教学内容、教师与个别学生联系为主，偶尔是一群学生，教学活动比较随意，如孔子的杏坛讲学。 | 优点：教师能根据学生的特点因材施教。 不足：难以完成系统化、程序化传授知识的任务。一名教师教授学生数量受限，教学效率不高。 |
班级授课法 | 运用最广泛，有固定的按年龄和文化程度划分的班级，规定的教学内容和严格的教学计划保障，具有“班”、“课”、“时”的特点。 | 优点： （1）有利于经济有效地、大面积地培养人才； （2）有利于发挥教师的主导作用； （3）有利于发挥班集体的教学作用。 不足： （1）不利于因材施教； （2）不利于学生独立性与自主性的培养； （3）教学形式缺乏灵活性。 |
特朗普制 | 俗称“灵活的课程表”，把大班上课(占40%)、小班研究(占20%)和个别教学(占40%)三种教学形式结合起来。 | 优点： （1）有利于因材施教； （2）能发挥教师的主导作用。 不足：难以管理。 |
道尔顿法 | 上课时，教师不向学生系统讲授教材，只为学生指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。 | 优点：能够最大程度地调动学生主动性。 缺点：不利于系统知识的掌握。 |
分组教学法 | 也称“分层教学”。按照能力或成绩进行分班分组教学，属于集体教学形式，可分为外部分组和内部分组。外部分组需要打破传统按年龄编班的形式；内部分组不需要打破原有班级，在班级内部将学生分成不同学习小组。 | 优点： （1）有利于因材施教； （2）有利于发展学生的个性特点。 不足： （1）对学生能力和水平的鉴别不一定科学； （2）对学生心理发展的负面影响较大； （3）在分组教学的问题上，家长、学生、教师与学校的意见很难达成一致； （4）情况变化就得重新分组，教育管理上比较麻烦。 |
另外，根据历年真题，出现了两个教学组织形式的新考点，分别为：
1、文纳特卡制：将课程分为两部分: 必修文化课—个别教学；选修艺术课—团体教学。
2、贝尔-兰卡斯特制又称“导生制”，特点是：以班级为基础，老师把知识传授给年龄较大的学生，后由他们之中的佼佼者去教年幼的或者成绩较差的其他学生。
小试牛刀：
1、为了弥补班级授课的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（ ）
A.特朗普制
B.文纳特卡制
C.道尔顿制
D.贝尔—兰卡斯特制
答案：A
解析：把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，是特朗普制的典型形式。
2、班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（ ）
A.系统的知识传授
B.因材施教
C.发挥教师主导作用
D.教学管理
答案：B
解析：班级授课制不利于进行因材施教。
