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1.在关于掌握知识和发展智力的相互关系上.一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的( )。
A.唯一选择
B.内容
C.途径
D.基础
D
参考解析：发展智力需要在掌握基本知识的基础上进行。
2.随着教学的进程，在黑板上展示教学的重点内容和细目，表现教学内容的结构体系，这是( )。
A.提纲式板书
B.重点词语式板书
C.对比式板书
D.问答式板书
A
参考解析：题干表明在黑板表现教学内容的结构体系，是属于提纲式的板书。
3.在教学组织形式改革方面，美国的柏克赫斯特创建的道尔顿制这种形式的主要特点是( )。
A.打破班级组织，实行小组教学
B.教师辅导学生个别自学
C.将教学活动分为大班教学，小组学习和独立自学
D.在同一教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学
B
参考解析：道尔顿制建立的目的是废除年级和班级教学，学生在教师指导下，各自主动地在实验室(作业室)内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个性。故选B。A、C主要强调小组学习和班级多种学习方式组合。D项属于复式教学。
4.在教学论中，一般将课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系称之为( )。
A.课的类型
B.课的结构
C.课的构成
D.课的组织
B
参考解析：在教学论中，一般将课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系称之为课的结构。
5.主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是( )。
A.导生制
B.道尔顿制
C.特朗普制
D.设计教学法
D
参考解析：所谓设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情境，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，在实际活动当中去完成解决问题。因此，整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内，一边思考、一边执行，既用脑，也用手。
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