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1.针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是( )。
A.安置性测验
B.形成性测验
C.诊断性测验
D.总结性测验
B
参考解析：安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄．难度也比较低。诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难．特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。现行小学学科测验多采用闭卷形式，有时候也要求学生完成实践性课题；形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。故选B。
2.小学阶段的教学应侧重的教学方法是( )。
A.讲演法
B.探究的方法
C.直观的方法
D.实习的方法
C
参考解析：小学阶段的学生注意力不能长久集中，好奇心重、接受能力强、可塑性强，但更多的是对学习的形式感兴趣，因此作为一名小学教师应充分利用孩子的这一特点来培养他们学习的兴趣，只有孩子感兴趣的东西，他们才会有求知欲，这是激发他们学习的动力。根据小学生的年龄特点在教学中可以有效地利用直观的教学方法，使孩子获得形象、生动的感性认识。如有目的地选择一些贴近小学生日常生活的教学材料，教师就可以利用实物模型、图片、挂图、简笔画、体态语、全身反应、图表、板书、多媒体等帮助学生将英语与客观事物建立起直接的联系，使孩子在头脑中能形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样就能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，活跃课堂气氛，并能将他们所学的知识应用到他们的实际生活当中。
3.某学生在测试中得了高分，她将结果归为运气好，这种归因具有的特性是( )。
A.内部—稳定—可控的
B.内部—不稳定—不可控的
C.外部—稳定—可控的
D.外部—不稳定—不可控的
D
参考解析：美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。其中运气是属于外部因素，且是不稳定的，不可控的因素。故本题选D。
4.学生作业出现错题时，教师让他把该题做十遍，这属于( )。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.自我强化
C
参考解析：给他不想要的刺激(做十遍)，降低反应(做错题)发生的概率，属于惩罚。
5.老师在批评调皮不爱学习的学生时，常说你又不是为你父母学习的，是为了激发学生的( )。
A.自我意识
B.学习目的
C.学习需要
D.学习动机
D
参考解析：这里主要考查的知识点是动机，就是要让学生的外部动机转为内部动机。外部动机由外部诱因所引起，而内部动机则是出于个体自身内部的需要。
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