1、教学设计的开始环节为（ ）
A．教学内容
B．教学对象分析
C．学习目标编写
D．学习需要分析
2、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
A．分析问题
B．提出假没
C．发现问题
D．检验假设
3、在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由作出自己的反应的测验方法是（ ）
A．自陈人格测验
B．价值测验
C．行为观察
D．投射人格测验
4、以下不属于教学策略设计内容的是（ ）
A．课的划分
B．教学顺序设计
C．教学活动设计
D．课的内容
5、根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25～39之间的儿童属于（ ）智能不足儿童。
A．轻度
B．中度
C．重度
D．深度
6、下列属于布鲁纳的认知发现学习理论的是（ ）
A．强调形成学习结构
B．具备适当的知识基础
C．具有有意义学习的心向
D．有意义接受学习
7、关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是l968年进行的，实验的主持者是（ ）
A．罗森塔尔
B．史莫克
C．奥苏贝尔
D．古德
8、一般而论，教师最重要的能力是（ ）
A．课堂教学能力
B．组织班集体能力
C．了解或研究学生的能力
D．和家长沟通的能力
9、大脑神经兴奋消耗能量超出恢复过程而产生的疲劳是（ ）
A．肌肉疲劳
B．神经系统疲劳
C．心理疲劳
D．感知疲劳
10、课堂心理气氛主要有三种类型：积极的、消极的与（ ）
A．沉默的
B．对抗的
C．安静的
D．活跃的
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