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阅读材料，并回答问题。
我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都被否定了。记得有一次，一位语文老师在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：“老师，说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地说：“这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地答道：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样“炸刺”了。
问题：请从教师职业行为规范的角度，分析本例中教师的教学行为。
这位老师的做法违背了教师职业行为规范。
首先，这位老师没有践行教师思想行为规范。老师没有以素质教育理念为出发点.面对“我”提出的问题，老师带着“嘲笑的口吻”给予否定，使“我对自己的判断产生了怀疑”。这位老师没有做到尊重学生人格，没有注重培养学生的创新思维和创新能力。
其次，这位老师没有践行教师言语行为规范。教师要放低姿态，语气平和、态度和蔼地回答学生的问题，而这位老师并没有与“我”交流，而是用“嘲笑的语气”否定了“我”的提问。这直接伤害了学生的自尊心，同时，也没有取得良好的教学效果。
再次，这位老师没有践行教师人际行为规范。教师对待学生要永远保持爱心和耐心，尊重学生、关心学生。而这位老师“不以为然地”否定了我的提问，“当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下”。老师没有耐心对待学生的问题，与学生的关系仍然保持着师道尊严，没有平等地对待学生。
最后，这位老师没有践行教师教学行为规范。教师应熟练掌握所教课程的内容，认真备课.因材施教，鼓励学生积极思考，引发学生的求知欲。而这位老师的做法恰好相反，不仅没有引导学生思考.当学生提出问题时，还给予否定，打消学生的积极性.使我“不像以前那样‘炸刺’了”。这位老师束缚或压抑学生思考和探讨问题的主动性.伤害了学生的自尊和人格，不利于学生健康成长。
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